Manque de professeurs : une analyse des disparités territoriales

Manque de professeurs : une analyse des disparités territoriales

En France, le service public d’éducation repose sur une obligation de l’État de garantir la continuité des enseignements obligatoires. Cependant, les rapports institutionnels et les données collectées par l’opération #OnVeutDesProfs (OVDP) mettent en lumière des disparités territoriales marquées dans la gestion du remplacement. Avec un volume global d’enseignement non dispensé estimé à plus de 550 millions d’heures pour l’ensemble du secondaire, l’équité territoriale devient un enjeu central pour la réussite de chaque élève.

Visualiser la fracture : la carte de la mobilisation

Pour mieux appréhender cette réalité, le collectif met à disposition une carte interactive. Elle permet d’observer, académie par académie, le volume des recours engagés par les familles. Cet outil de visualisation territoriale permet d’illustrer la diversité des situations locales.

Une cartographie de l’urgence : les zones de forte tension

L’examen de la répartition des dossiers par académie dessine une géographie de la mobilisation des familles, principalement concentrée dans les grands pôles urbains et le quart sud-est : Paris, Versailles, Lyon et Créteil. 

Le second degré concentre 81,1 % des recours engagés, le volume d’enseignement non dispensé y étant estimé à une moyenne de 100 heures par élève sur l’année. Ce cumul d’absences est associé, dans les signalements enregistrés, à des enjeux de continuité pédagogique pour la préparation des examens et les dossiers de poursuite d’études.

Micro-pénuries et défis de la ruralité

Les disparités scolaires concernent également les territoires à faible densité, confrontés à des défis logistiques spécifiques pour le remplacement des enseignants. En zone rurale, les professeurs partagent fréquemment leur service entre plusieurs établissements isolés. Cette configuration impacte l’efficacité du remplacement : dans le premier degré, le taux s’établit à 65,9 % dans l’Orne et 67,9 % dans la Creuse. Dans des départements comme l’Ardèche ou la Haute-Vienne, la gestion des absences de courte durée est rendue complexe par le manque de personnels mobiles, ce qui peut fragiliser la continuité pédagogique dans certaines matières.

Déficit d’attractivité et concurrence transfrontalière

Certaines académies, notamment Versailles et Créteil, présentent un déficit d’attractivité documenté par la Cour des comptes. Le fonctionnement actuel des mutations nationales, avec des perspectives de changement de région pouvant désormais atteindre dix ans, influe sur la fidélisation des personnels et peut favoriser les démissions en début de carrière. Dans l’académie de Lyon, la situation du département de l’Ain illustre les tensions liées à la concurrence transfrontalière. L’attractivité des niveaux de rémunération en Suisse limite les capacités de recrutement local de personnels contractuels pour le service public français. 

Le défi persistant de l’Éducation Prioritaire

Enfin, les données soulignent une dimension sociale : le taux d’heures non assurées atteint 11 % en éducation prioritaire (REP/REP+), contre 8 % dans les autres collèges. En Seine-Saint-Denis, les absences non remplacées impactent des élèves pour lesquels la régularité des enseignements est un facteur de réussite déterminant. Cette réalité met en exergue les enjeux d’équité de traitement pour assurer la mission de réduction des inégalités sociales de l’école.

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